大家好，我是加拿大的儿童教师棉棉老师。我们二月份的儿童教育主题，关键词是“滋养”。什么样的早期儿童教育最能滋养孩子的身心，让他们自由成长？
这一个月的主题文章，都是在我与心理咨询督导师甘老师的共同讨论中一点点完善的。这一期的主题，我们在讨论现实案例时，也会融入一些中西方育儿心理学方面的研究，希望能抛砖引玉，为各位读者带来一些灵感。
在文章的开始，首先要为大家介绍一位杰出的儿科医生和儿童心理学家，唐纳德.温尼科特。他成长于二战之前的英国，那是个乐观又有希望的年代。温尼科特是一位乐观主义者，他对于人类的自我恢复、发展和成长的能力从来没有失去过信心。今天我们讨论的主要观点，就是来自于温尼科特的著作《万千心理：孩子、家庭和大千世界》。
（这本书有中译本，推荐给大家，有兴趣的读者们可以在网上找来看看）
长期读我专栏的读者，对温尼科特的理论应该不会陌生。我在之前的文章“60分父母”系列中，提到过他的“60分父母”的概念。
“60分父母万岁”——作为“完美父母”，我们称职得太过头了吗？（一）
“60分父母万岁”——作为“完美父母”，我们称职得太过头了吗？（二）
“60分父母万岁”——作为“完美父母”，我们称职得太过头了吗？（三）
温尼科特认为，最好的爸爸妈妈不是完全为了孩子而牺牲自我的“100分完美父母”，而是更能顾及自身需要的“60分父母”。
到底什么叫“100分父母”，什么叫“60分父母”？
他们爱孩子的程度可能是等同的，但是往往代表着不一样的育儿态度。
比如，“100分父母”老想着要给孩子最好的，一切为了下一代，自己受多大委屈都不算什么。
“60分父母”呢，他们也会为了孩子尽力而为，给他们自己能力范围内最好的，但他们同时也认识到不能长期委屈自己，自己的快乐也很重要。
放在今天，“100分父母”可能会为了孩子的未来而背井离乡，去大城市寻找更好的生活，或者为了买孩子的学区房而心甘情愿背上一辈子的债务。
至于“60分父母”，他们最多给孩子存上一笔丰厚的教育基金，送孩子进入大学后，就开始心安理得的享受自己的人生了。
这两种育儿策略，我认为并没有优劣高下之分，仅代表两种不同的生活态度和亲子关系。通常来说，亚洲父母偏向于当第一种，和孩子的亲子关系紧密，哪怕在孩子成年后，仍然常来常往，“四世同堂”是一种幸福；西方家长则普遍更愿意当第二种，认为孩子长大了就是独立的生命，应该建立自己的人生。
身为西方人的温尼科特，在他的书中写道：
过度付出不是一种爱，而是一种禁锢。过度付出的父母，满足的主要是自己的心理需求，而非孩子的需要。他们不仅容易把自己搞得焦头烂额，还会抑制孩子成长的天性，让孩子索需无度，变得更加不易满足。
反观我们今天的社会教育趋势，我亲眼目睹国内的父母如何呕心沥血的为孩子们付出，在敬佩之余不得不感慨：温尼科特的理论确实领先于时代。
从前的二战时期到现在的和平年代，中产阶级父母对孩子的付出愈来愈多，肩上承担的责任也愈来越大，人仿佛也愈来愈焦虑和不快乐。
其实，比起一个苦大仇深、事事追求完美的“100分家长”，能够给孩子最多滋养的，是不完美却快乐的养育者。
快乐的爸爸妈妈和快乐的老师，养育出的孩子一定是鲜活的、生机勃勃的。他们的生命活力，确实会让人感觉很愉快——就像比起一整天打瞌睡的懒猫，我们会倾向于觉得活力四射，调皮捣蛋的小猫更可爱一样。他们是自信的，自信自己值得被爱，自信能给周围带来欢乐，因此对环境有归属感，也不害怕和世界发生连接。
我作为一个在国内国外都从事过教育行业的老师，个人感觉是在北美长大的孩子，和我们国内的孩子相比，虽然在基础教育的学术方面差一些，但性格方面确实更活泼阳光一些，也更有自信。
在幼儿园工作的这些年，我发现自己内心最偏爱的，其实就是顽皮、聪明、又有趣味的孩子，原因也是因为我感觉他们非常的鲜活，每个人都不一样，很容易让人记住。
我一直记得有个小女孩最喜欢扎三个辫子，自称她是“外星公主”，平时的妙语连珠和奇思妙想，常常让我哭笑不得。
有一次，她和妈妈齐齐的尖叫着从楼梯上摔了下去，一个礼拜没来上学。在她们终于康复以后，我询问了原因，原来一切的起因就是“外星公主”的突发其想：她突然觉得，被妈妈抱着小心翼翼的下楼梯实在很无聊——“不如我拗一下腰，让我们俩都快速的跳下去，多好玩儿啊！”她这么想道，并且尝试了一下，于是……
像这类孩子，固然会让家长老师头痛，可是在他们毕业离开以后，我最想念的也是她们与他们的快乐的活力。
温尼科特曾经提出过这样一个理论：
“当母亲（主要照顾者）怀着一种愉悦的心情来为婴儿喂奶、换尿布、甚至是干普通的家务活时，婴儿能够感应到母亲产生的发自内心的愉悦，从而变得鲜活，他们的成长就会充满了生机活力。”
这种“生机活力”，到底指是什么呢？所谓的“生机活力”，是指妈妈在照顾孩子时，被唤起的愉悦状态会让孩子觉得妈妈非常的鲜活。按我的理解，可能就是人与人之间特有的“心灵沟通”吧。因为孩子面对的也是一个活生生的母亲，所以孩子的存在必然对母亲产生影响，而母亲的行为也同样对孩子发生作用。
试对比一下：一个愉快的照顾着孩子的妈妈，和另一个简单遵从他人指导的照顾着孩子的妈妈，还有另一个不情不愿的被迫照顾孩子的妈妈。即便三个妈妈的行为完全一致，被照顾的孩子的心理感受也一定大不相同。最能给予孩子心灵滋养，最富有生机活力的妈妈，肯定是信心满满、愉快享受育儿过程的第一位妈妈。
另一方面，心理督导师甘老师结合自身的咨询经验，指出人性是有反弹机制的。她说：
“有一些父母感觉上好像有些本末倒置，一个月花在孩子身上的钱和自己一个季度拿到手的薪水差不多，似乎钱花得越多，就证明了他们越精心的养育着孩子。但‘富养’和‘穷养’并不完全是钱的问题。”
她还说：
“我有时劝他们（父母）自己看上了什么就买，虽然我知道最后他们为了给孩子省钱，还是会算来算去的，要么就不买了，要么就降低标准凑合一下，总是‘欠着点’，我会有些担心他们在这上面‘欠着点’的东西要从哪里找回来。”
长期抑制自己，不允许自己追求欲望满足的父母，会让自己走到一个“我为了孩子付出一切，ta应该要回报我”的心理边缘。因此，过度付出的父母很难保持心理平衡，他们会期待着孩子按自己喜欢的方式回报自己。
“欠着点”的东西欠久了，总归要找回来。
这样的养育者，一旦发现孩子并没有达到自己的期待，就很难长期保持积极的情绪。因此，他们也很容易对自己的孩子造成无形的心理压力。
因此心理咨询师和教育者通常认为，父母首先要照顾好自己的需要。一对快乐的爸爸妈妈，比什么高级玩具早教班都来得有用。
我所认为的成功的教育，就在于家长和老师能够随时随地创造一种“安全、愉悦而美妙的氛围”，这种情感联结的动态磁场很难用语言形容，但是相信大家很容易理解。越是在客观条件不乐观的情况下，营造氛围的能力就越是重要。
小朋友不需要多豪华精致的环境，物质方面真的是够用就好，关键是“软实力”：“亲密”、“向上”、“快乐”才是最优质的儿童教育的秘诀。
下一期文章，让我们继续围绕着“滋养”的关键词来进行探讨。懂得滋养孩子的家长，大多都是怎么样的？他们身上有哪些地方值得我们借鉴？局限性在哪？
To Be Continued
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