如何来选择钢琴老师?

爱琴童2020-03-25 15:29:48

前几天在聚会上,几个小朋友表演钢琴。站在旁边的一位上10年级的小姑娘对妈妈说:"你看我小时候也学过琴,现在却什么也不会弹了。"妈妈说:"是你小时候不要练琴,不愿意学呀!""那你可以逼着我学呀!"我们可以想像,这个孩子在幼儿学琴之时一定和妈妈有不少冲突,最终放弃了,现在她长大了,遗憾自己没有坚持,家长也连带被埋怨。

在钢琴学习过程中确实有很多半途而废的孩子,是什么原因使他们没有

坚持下来呢?天赋不够?老师教得不好?


有位家长这样回答:主要原因在家长,是家长不能坚持了。钢琴学习说到底是一个艰苦的过程,当然没有看电视、打电脑游戏来得轻松愉快,孩子在钢琴学习中一定会出现畏难情绪,一定不愿意练琴。于是,家长便和孩子发生冲突,如果孩子妥协了,钢琴就学下去了,反之,家长妥协,不愿意跟孩子再较这个劲儿了,并伴着"孩子没有兴趣,我也不逼了,由他兴趣发展吧!"这样冠冕堂皇的理由便终止了钢琴学习。


孩子对任何事物都容易产生兴趣,但任何一种兴趣所维持的时间也都不会太长。兴趣产生的原因多种多样,孩子想学钢琴的初衷很可能是因为邻居家的Anita学钢琴了,或是偶然看到过一个漂亮的大姐姐会弹钢琴,而并不是孩子真的非常喜欢弹钢琴,或从思想上深刻地认识到学习弹钢琴对他有多少益处。初学钢琴的新鲜劲一过,拼的恐怕就是家长的毅力了。


当然了,这"拼毅力"也是有方法的。


都说兴趣是最好的老师,然而对一般琴童而言,最难的就在于如何使这兴趣持久,使那些凭着好奇学习音乐,或者对音乐并不那么感兴趣的孩子产生兴趣。在这一点上老师、家长需要通力合作。


教师的钢琴课当然要上得生动有趣。这样的例子并不少,孩子虽然不爱练琴,但是喜欢钢琴老师,喜欢上钢琴课,所以坚持学琴。


家长在孩子学琴时,要多鼓励,少用否定性的评价,在赞扬的基础上提出要求。例如,"这遍比上次弹得好多了,但是这里的指法错了,我们再来一遍,一定把它改过来。""妈妈越来越爱听你弹的这首曲子,可老师为什么在这里画了个圈呢?我们把这个敌人消灭掉!"


多为孩子创造当众表演的机会也是一个提高孩子兴趣的好办法。享受成功、成为焦点对任何人而言都是心理上的一种满足,对孩子也不例外。在掌声中,孩子体会到演奏的快乐,练琴的兴趣自然会大增。再加上看到比自己弹得好的小朋友时,不服输心理和看到不如自己小朋友,怕被超过的心理,都能使孩子的学琴干劲持久一些。


许多孩子都喜欢听《献给爱丽丝》,都喜欢听克莱德曼的音乐。这是为什么呢?因为他们经常可以听到。八音盒、闹钟、手机铃声,公共场合常常选用这些曲目。熟悉的便容易喜欢,这也是为什么好多孩子都想弹《献给爱丽丝》,把《献给爱丽丝》当成自己学钢琴最大目标的原因。同样道理,让孩子多听音乐,让音乐成为生活的一部分自然会增加孩子们的兴趣。


例如,早晨起床,洗漱、吃早餐时,不妨打开音响,让音乐成为背景音乐;一家人吃晚饭的时候,伴着轻柔的音乐聊聊天,何尝不是乐事。在这种无意识的音乐熏陶下,听音乐、练钢琴就少了些许强迫性。


其实,孩子不论学习什么,教育观点和教育所起到的作用殊途同归,只不过你选择了钢琴,我选择了画画,他选择了国际象棋、溜冰,媒介不同罢了。认同了这一点,作为家长可能就不会以"我的孩子对学钢琴没兴趣"为由而今天让孩子学溜冰,明天让孩子学画画了。既然家长让孩子学习某一门技能时,往往不要求其成为专门家,那么,不论选择哪一项都是对的,能否取得效果就要看如何做了。


"没有不好的学生,只有不好的老师"这句话说明了教师在教学中的重要作用,钢琴学习也不例外。


不少家长都是门外汉,在钢琴老师的选择上带有盲目性。邻居的女儿、同事的儿子正跟某老师学琴,我们也就拜师于他吧!或者一心找个钢琴水平特高超的,心里暗想自己的孩子离钢琴家不远了。


然而,家长必须要了解几个关系:老师本人演奏水平高,不代表就一定能教出好学生;老师演奏水平虽然一般,很可能非常善于教学生。那么在孩子的初学阶段,我们宁可选用后者。同样,年龄也不代表着教学水平的高低。不少家长非常"迷信"老教师,认为他们经验丰富,但老教师很可能有知识老化、教育思想老化的问题,所以年轻教师未必就教不出好学生。由此看来,家长们的"火眼金睛"还真是任务不轻呢!


那么,到底如何来选择钢琴老师呢?


首先,科班出身、长期专业学习过钢琴是必须的。钢琴演奏具有非常强的专业性,如果初学阶段基本演奏方法不正确,先入为主的概念将会给孩子日后的学习带来无尽的麻烦。而且现实中,也的确有不那么专业的教师大行其道,误人子弟。所以,家长在择师之前了解清楚教师背景非常有必要。从某种意义上说,学习钢琴的时间与钢琴演奏水平、对钢琴作品的了解和理解成正比。


对于钢琴老师优劣的判定,不仅从他的"弹",更应从他的"教"入手。有的家长反映,老师不爱说话,一堂课和孩子说不了几句话。有的孩子反映,老师说的话他都听不懂--"十六分音符是四分音符的1/4",这是什么意思?还有的家长说,我都看出孩子的毛病了,老师怎么视而不见,不去纠正呢?


总结起来,一位教师应该具备这样的能力。在教授正确的钢琴演奏方法的同时,使用孩子能够理解、形象化的语言与孩子交流,并且采用有效的方法激发孩子学习的积极性,解决孩子在演奏中出现的问题。例如,有的孩子不爱动脑筋,教师就应在课堂上创造让孩子动脑思考的机会,不能大包大揽或是填鸭教学。有的孩子不爱说话,表达能力差,不如经常让孩子根据音乐编个小故事。还有的孩子自信心不强,怯场,那么就把他的课安排在中间,每次上课时都给前后上课的小朋友和家长表演一下。


另外,学生一些不好的行为习惯,如有的孩子坐在琴凳上弓腰驼背,或是晃来晃去;有的孩子边吃东西边上课;有的孩子面部表情特别多,瞪眼睛、皱眉毛、咧嘴巴;还有的孩子不会用正常的声音回答问题,或者小得听不见,或者大声叫喊,都要及时纠正,并提醒家长重视,共同纠正这些看似是小节的毛病。


钢琴学习除了演奏技法之外,更是一种文化的学习,修养的锤炼。那么钢琴教师在课堂上,为学生深入浅出地讲解一些作曲家、作品、音乐风格、音乐历史等方面的知识也必不可少。不少教师都忽略上述内容的教授,家长应该在这方面对老师提出要求。


总之,钢琴教师的任务并不仅仅是每周教孩子弹新曲目,还有更多方面的责任和义务。有位妈妈向我咨询:"我儿子现在是四级程度,每周弹七、八首钢琴作业,有些作品练了很久都弹不顺畅,新曲子压旧曲子,有时候自己急得不行,直掉眼泪。"这位听话而可爱的男孩子的现象很有代表性,他在练琴的环节出现了问题。


一个孩子如果能每天练一个小时(对不少孩子而言,一个小时都不容易坚持呢!),一周总共才七个小时。那么,在这么短的时间里如何才能提高练琴效率,较好地完成老师作业呢?办法其实很简单--"明确重点,各个击破!"


孩子上钢琴课通常都是这样:这周老师留作业,下周上课检查此作业,指出作业中错误,巩固旧知识或学习新知识,再据此留作业。简言之,钢琴学习是一个纠正错误的过程。那么,让孩子明确地知道自己错在哪,正确的标准是什么,改正的方法怎样;如果是新知识,保证孩子在课堂上学会,弹对是课堂上的重要内容。笔者认为,这也可以成为衡量一个教师优劣的标准之一。因为如果教师能够做到这点,表明他/她的教学重点明确,善于发现和解决学生的问题,亦应该是有效的教学。


如果孩子在课堂已经基本掌握了,回家后的任务就是巩固了。但孩子们的做法往往是不太负责任地拿起曲子弹几遍就完事,经过几天没有针对性的练习,老师课上讲授的知识重点忘记了,于是就很可能出现前文那个男孩子的问题,旧曲子的问题总解决得不彻底,新曲子压上来,太多的作业,特别是太多的旧曲子,让孩子觉得很没有成就感,甚至失去兴趣。

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