特级教师闫学:阅读课程具体怎么做?看好了,这四招!

1、课程其实不是一件让人觉得很沉重的事情。

2015年的新年，建新小学举办一场儿童戏剧节展演。这一次展演有一个非常好玩的主题，叫“文学真好玩”。

当时，有一个班级表演了一场戏剧——神笔马良。马良拿着他的神笔，在幕布上画下了金山，画下了轮船，还画下了恶人，当然恶人最终受到了惩罚。在演出结束之后要下台时，主持人就把马良给叫住了。对马良说，今天是新年，你能不能给全体小朋友和老师，包括来参加我们演出的家长，画下新年的礼物呢？马良说，可以呀。于是大笔一挥，在舞台的幕布上画下了糖果。马良刚刚画完，早已经藏在幕布后面的老师、家长们，就拎着一袋又一袋花花绿绿的糖果跑到孩子们中间。我也拎着糖果，给每一个小朋友分糖，每一个家长分糖。于是大家一下子沸腾了。因为这一幕，其他孩子们、家长们都没有想到。

筹划这个让人难忘的细节，实际上我们有这样一个初衷：想让孩子知道，课程其实不是一件让人觉得很沉重的事情。把戏剧课程结合孩子们前面阅读的书，让孩子们从阅读过的书中选取自己最喜欢的人、最喜欢的情节来编写剧本，来表演。包括舞台的设计、道具，全部都是孩子们一手操办。而这只是当时我们把阅读课程和儿童戏剧课程重整之后，特别难忘的瞬间。

2、阅读课程的参与者和学习者，除了儿童，还有教师和家长。

我们非常看重这种活动，这样的课程。表演看似十几分钟，孩子们却准备了好几个月。从这个活动，我们得到了几点启示。

第一点启示：高品质课程的创生和构建需要重整和跨界。也就是说，所有的课程学习，不仅仅是一种知识的学习，我们必须想办法，让课程与孩子的生活、精神和身体紧密连接。

第二点启示：关于课程的学习，我们强调的是过程和参与。阅读课程和戏剧课程，当然也不例外。佐藤学说过一句话，他说课程是学习经验的履历。其实这句他强调的也是一种过程、参与。我们想要做的、必须做的，就是让这个参与的过程能够更加深入，更加全面。

第三点启示：课程学习的目的不仅是学习知识，它还有更加丰富的意义。比如这一次儿童戏剧节的展演，我们是把它和儿童阅读课程结合起来。这也就意味着，在这样的课程学习、戏剧表演的过程当中，锻炼的是孩子的多种能力。当然，这个过程也给孩子的童年生活留下了非常美好的回忆，而这些美好的回忆可以照亮孩子的一生。

我所理解的阅读课程，其实应该是非常丰富、立体、多板块、多面向的。阅读课程的参与和学习者，除了儿童之外，还有教师和家长。也就是说，这个对阅读课程的学习，绝对不是儿童单方面的事情，而是老师和家长参与学习的过程当中共同的成长。

3、阅读课程具体怎么做？看好了，这四招！

秘诀一：让图书馆成为每个孩子来了就不想走的地方。

我们开设了阅读和写作的课程，打造最美儿童图书馆，开展了非常丰富多彩的阅读主题活动。一直以来，我们秉持的都不是什么高深的理论，而是一些非常素朴的观点。比如说，让孩子们能够随时随地读到书，让学校图书馆成为孩子们来了就不想走的地方，让最好的书与孩子的童年相遇。

那么，我们是怎么打造儿童图书馆呢？又是怎么让图书馆成为孩子们来了就不想走的地方，成为他们喜欢来的地方呢？

爱丽丝绘本馆

我所在的建新小学，有一个非常有名的绘本图书馆，叫爱丽丝绘本馆。目前绘本馆有藏书，7000多册，1000多种。这个书目量，可能比浙江省的图书馆藏书量还要多。我们把绘本馆命名为爱丽丝，第一层想表达的是向经典致意。第二层意思是，如果把一本好书看作是一个仙境，那么，我们每天带领孩子们读一本好书，就意味着每天都带领着孩子进入了一个又一个美丽的仙境。目前，爱丽丝绘本馆使用率非常高，每天大概至少3个班在不同的时段走进绘本馆上阅读课。像我本人，每周有两节给一年级小朋友的阅读课，也是放在爱丽丝绘本馆中进行。

魔镜阅读馆

除了爱丽丝绘本馆之外，2015年在杭州市新华实验小学，我和我的团队打造了另一个非常美丽、有特点的阅读馆——魔镜阅读馆。这里的魔镜出自格林童话，当时之所以想到这样的命名，是因为墨镜的意象非常神秘，具有想象力，同时它又非常坚持真理，不畏权威。我觉得，这非常吻合新华实验小学“想象力第一”的核心理念。当然，设计魔镜阅读馆，我们动了很多脑筋。最终，我们也打造了一所特别具有魔幻、想象力这样一个儿童阅读馆。

无论是爱丽丝绘本馆，还是魔镜阅读馆，我们都希望把孩子们阅读的这个场所打造得非常漂亮，非常具有想象力，又非常浪漫和温馨，同时也让学校的图书馆成为孩子们来了就不想走的地方，成为他们最喜欢来的地方。

秘诀二：阅读课程进课表，像语、数、英一样出现在每个孩子的课程当中。

但让我们的老师和家长更加感到自豪，其实倒不是这两个阅读馆环境美丽，书本量巨大，而是依托这两个绘本馆我们创生和构建了阅读课程。

绘本阅读课程在创建之初，我们就有这样的课程定位：关照儿童成长的秘密，充分发掘不同绘本的元素，与儿童生命成长建立联系。这几个课程其实是紧紧围绕儿童生命成长为中心。

这两所小学，不论是哪一所，都有非常多的精品课程。目前，爱丽丝阅读绘本课程有九大板块，两种形式，一种是单列式，另一种是统整式。单列式的课程直接进入课表。如果把上课的周数算作14周的话，在两所学校的一到六年级都开设绘本课，即一共开设182个课时。

曾经有人质疑，在小学的高段安排绘本阅读课是否有意义？这会不会限制儿童思维的的发展呢？这样的问题之所以出现，恰恰是因为对绘本阅读，对阅读课程开设的比较少，对绘本价值的认识不到位，以及对儿童生命成长规律把握不够准确。到了小学高段，我们可以根据孩子需求，让军事、历史等知识进入绘本阅读课程，孩子们非常喜欢，而且获益匪浅。

举个例子，我们怎么帮助幼小的儿童面对现实当中亲人的死亡，包括家里养的小狗、小猫、小金鱼等？我们把这样的命题放在儿童心理治愈课程板块。这个时候，老师可以与孩子们一起来阅读一个绘本，叫《一片叶子落下来》。从一片叶子的生发、凋落、化为泥土，来帮助孩子看待生命的翻转轮回、生生不息。再比如，老师还可以与孩子一起阅读另外一本绘本，叫《獾的礼物》。通过阅读《獾的礼物》，让孩子们不需要面对恐惧，也没有必要过度沉溺于悲伤，而是要怀着一颗感恩的心，去怀念过去的亲人。就是这样，用孩子能够理解和接受的形式，来阐释死亡的概念，悄悄抚慰孩子的心灵，帮助他们迈过这个成长当中难以逾越的遗憾。

绘本阅读课程不从属任何一门课程，它不是美术课，也不是思想品德，它是一门独立的课程，虽然有时候与语文、美术甚至是数学都有着高度的相关性，但同时它也可以完全自给自足。所以我们让绘本阅读进入课表，让绘本阅读课文和语文、数学、音乐、美术这些学科一样，出现在每个年级的课程当中。

秘诀三：绘本阅读进入其他学科，和国家基础课程、拓展性课程重整。

接着，我们把绘本阅读和国家基础课程，包括与拓展性的校本课程统整跨界，绘本阅读就进入了其他的学科。

可能有一些老师在接触这个绘本阅读时，需要一些专业的知识。同时，我们想要推动家长们去学习，把家长调动起来，参与到绘本阅读课程里来。所以，我们有一个骨干老师研发了一系列的微课，涵盖了所有关于绘阅读的知识。目前，这些绘本微课都在学校的微信公众平台。所有的微课都是免费的，老师们如果有兴趣的话可以关注。

闫学 主编 

出版时间：2017年9月 

把国家的基础课程和阅读课程进行统整跨界，这样就实现了效率化。举个例子，在我们学校承办的全国性阅读课程的研讨活动当中，有一个老师上了一节绘本阅读课，绘本叫《寻找消失的爸爸》。绘本讲的是一个小女孩，有一天早上醒来，她的爸爸消失了。但是，爸爸留下了谜一样的东西指引着女儿去找他。这个女孩就动用了她的智慧和不懈的努力，最终找到爸爸。上这节课的老师是我们学校的一位骨干数学老师，他将数学和绘本结合起来，让绘本进入数学概念的学习，比如说女孩通过线条、符号找爸爸，其实就是教给孩子一个不同的方位概念。站在不同的角度，你所看到的东西是不一样的。我们觉得，这种比较枯燥的数学运用在绘本当中就显得非常生动有趣。而且在这个过程当中，他不光是教孩子数学的概念，还教育孩子，当遇到困难，可以动用自己的智慧，积极开动脑筋，就一定能够克服困难，达到自己的目标。

除了对国家基础课程，我们已经切入到拓展性课程当中。比如前面举的例子，比如我们把一些经典的绘本，直接运用到美术课上等等。

秘诀四：举办阅读课程活动，让学校生活给孩子留下更多美好的回忆

一个学校。

如果要让它变得充满活力，让学校生活给孩子留下更多美好的回忆，我觉得必须多做一些有意思的活动。比如，怎么去构建一些有意思的阅读课程的活动呢？这方面我们动了很多脑筋，也举办过不少主题活动，这里就举一二个例子。

“家庭图书晒一晒”活动。我们动员家长和孩子们去展示这个家庭的书架，展示自己最爱看的书，以此了解家庭藏书和读书情况。我们倡导，一个家庭建立一个小书房，没有条件的家庭至少也得有个图书角，并且请家长孩子以照片或是绘画的形式讲述自己的家庭阅读故事。事实上，我们也知道，并不是所有的学生家庭都有条件或是有这样的意愿在家里设计一个书房，但是经过这样的活动之后，绝大多数家庭都会努力为孩子创造或提供一个家庭图书室。

“我的绘本我创作”活动。因为大量阅读一些经典绘本，孩子会产生非常浓的创作欲望，所以我们就举办这个主题活动，鼓励孩子，通过自己的创作，把他们眼中的事情、心中的想象表现出来。目前，学校成立了爱丽丝绘本阅读创作社团。每年，我们都举办儿童原创绘本大赛和原创绘本拍卖会。孩子们创作了许多令人难以置信的优秀作品，获奖的十大优秀绘本将进行拍卖。我们的拍卖不是哄小朋友，而是真刀真枪的邀请媒体、家长，还有周边社区的居民来参加。

我们希望，孩子通过现场观摩，尤其是对那些获奖的孩子而言，他们能够体会得到，他们的创作能够获得价值。后来，在征得孩子同意的前提下，我们成立了阅读爱心基金，让孩子们自己拿着这些拍卖所得，到书店亲自挑选购买图书，资助学校所结对的薄弱学校。这样一来，我们的阅读课程活动也得到了更大的延伸，赋予了它们更加美好、更加深层的意义。