记叙文中如何开展描写

姜老师作文谈2021-09-12 13:52:18

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 上次讲过,记叙文,要学会“在记叙中描写,在描写中记叙”。 大壮知道了描写的重要性,以为自己已经非常明白了。 于是,在文中,逢人就大描特描,逢物也一样。

姜老师不禁叹了口气:“看来,还要从记叙文的本源说起啊!”

“所谓记叙,又称叙述、叙说。属于篇章表达方式之一,是对人和事物的基本情况、人物活动、事件发展的过程所作的介绍和交代。所以,它有六个基本要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。也就是说,记叙文通过记叙的方式将故事的框架陈述清楚。

大壮说:“哦,我知道了,难怪在做概括文章主要内容一类题目的时候,语文老师都是让我们去找这几个要素!

姜老师笑笑,心想:“举一反三的本领倒是还可以”,于是马上追问下去:“既然这几个要素是藏在文中,为什么还要去寻找?”

大壮说,上次写的那篇《那一抹温暖》,不是被你批评了吗?,光有框架是不够的,具体的细节、情感,则需要通过描写,才能渗入。所以,文中要多描写!但我确实不知道该重点描哪里,只能见人就描,见物就描。

 

姜老师看了看他无助的眼神,说道:“你知道有个职业叫跑龙套吗?就是影视剧里的群众演员,他们的地位和主角的地位有什么区别?”见他没反应,就继续道:“一部影视作品,一定有主角和配角之分。一个跑龙套的,你对他大描特描有意义吗?记叙文里,一定要重点描写主角。但和影视剧不同的是,记叙文还涉及到一个创作视角问题,所以主角人一般分为作者“我”和另一个(些)人。从“主角人”一出场,就要时时不忘记刻画他的(他们的)多维立体形象。同时,事件的发生,需要环境,需要物象。与事件中心有直接关系,并且能用以突出中心的物,我们称为“主角物”。

等等!“主角人”和“主角物”的多维立体形象该怎么刻画?大壮已经开始着急地问。姜老师不紧不慢地说,请看下图:

大壮瞬间懂了:“明白了,要想让“主角人”的形象多维立体,就要对ta的外貌、神态、心理、动作、语言进行多维度描写;要想让“主角物”的形象也多维立体,那就要通过人的五官即:视、嗅、味、听、触觉来呈现!”姜老师表示认可。但大壮马上就问:“修辞手法是怎么用呢?”

正中姜老师下怀!姜老师马上把关于这个问题的两个例子,找了出来:

对主角人的多维立体刻画:

外貌描写:

例1:他的眉毛弯弯的,眼睛水汪汪的       

2:他的弯弯的眉毛,像一轮浅浅的月牙,在“月牙”之下, 仿佛又是两颗闪亮的“星星”,这一双大眼睛,一闪一闪的,总是十分有神   (外貌+修)

神态描写:

例1:他看了我一眼,转身便走了     

2:他轻轻地抬起头,眼里放出杀气腾腾的光芒,嘴里颤抖着,想说着什么,但最终什么也没说出口,看了我一眼,转身便走了  (神态+修)

......

对主角物的多维立体刻画

听觉刻画:

1:音乐声很动听          

2:音乐声就如泉水,叮叮咚咚,偶尔还调皮地激起一朵朵浪花  (听+修)

视觉刻画:

例1:钢琴立在那里

2:钢琴,冷冰冰地立在那里,那一颗颗长短不一的黑白键,仿佛就是我心底过不去的鸿沟(视+修)

综合多角度刻画

例1:蒲公英飞向远方         

2:蒲公英绽开的花儿如洁白的天使,轻柔的、宁静的,飘向远方,飘向每一个人心里    (视+修辞  听+修辞)

......

“果然不一样啊”大壮说!这样,用修辞手法来表现描写手法,用修辞手法,来表现物象特征,果然生动具体很多呀!

 姜老师一边看着摇头晃脑的大壮,一边拿出一篇例文:

                   难忘的钢琴老师

                               会学馆在读学员  陆涵悦

小区里,百花盛开,春风姑娘微笑着向我们走来,将那洁白、纯净的樱花吹得纷纷落落。感受着春天,思绪却飘到了两年前。

那也是一个樱花纷落的春天。我和妈妈正在家里争执着:“悦儿,钢琴何老师,不教你了。”“啊?”原本哼着小曲的我脸上立刻“睛转阴”:“为什么呀!我最喜欢何老师了!她不来,我不上钢琴课了!”“那怎么行,据说那个新老师可好了,你会喜欢的!”“不要嘛!”我极其不情愿地嘟起了小嘴。妈妈拉起来我就往外走:“不试试怎么知道,再不走就要迟到了!”没办法,在妈妈的再三劝说下,我只好不情愿的去上课了。(何老师是配角,只是个引子,故无需重点写;“我”是主角,和妈妈的对话要重点写)


 刚到琴行,就看见一个年轻漂亮的女教师迎出来:“悦悦是吗,我姓罗,是你的新钢琴老师哟!”她那一头乌黑乌黑的秀发披散在腰间,好像再长一点,就会被脚绊到。两只水汪汪的大眼睛炯炯有神,如同两颗明亮的黑珍珠,有着一张樱桃小嘴,鼻子上架着一副黑框眼镜,身上还带着一股香味,似乎是樱花的香味。这个可爱又文气的老师,让我一下子就喜欢上了她,脚步不由自主地跟随着她走进了琴房。(主角人的外貌)

坐到钢琴前,她先弹了一首《致爱丽丝》,哇!那修长的手指在琴键上尽情地舞蹈,敲出一个个动听的音符,音乐行云流水般地从她的指间倾泻而下。那钢琴声就如泉水,叮叮咚咚,偶尔还调皮地激起一朵朵浪花。我听得入了迷,表示也想学这首曲子。罗老师朝我笑了笑,爽快地答应了,她的笑容像一朵绽开的花儿,是那么美,那么温柔。接下来学这首曲子的时候,罗老师教我注意的地方,手指的转换,在我弹错音的时候,她经常是笑着给我指出来,用她温柔的眼神鼓励我再来一次。就这样,两节课我就把这首曲子给弹熟了。

 弹钢琴是一件很枯燥的事,所以罗老师上课时候总是会给我调剂调剂。在我弹累的时候,她会唱歌给我听,她的歌喉如同百灵鸟一般悦耳动听,只要一听她唱歌,我的手指就不酸了,马上充满了力气。(主角物:歌声)

 跟着她学钢琴,我觉得弹钢琴一点都不枯燥,反而是有趣的,让我对弹钢琴的热爱程度越来越深。 

 我永远也不会忘了这位温柔美丽,上课生动有趣的钢琴老师------罗老师。

      我知道了:上文中,主角人为“我”和“罗老师”;主角物为:“钢琴”以及相关之物如“乐曲”;写一件事,先明确主角人和主角物,再分别用描人和描物的方式进行描写,并融入情感,实现多维立体化 大壮如是说。姜老师补充到:“凡是能突出中心的人和物都值得一描,比如:侧面描写中的人和环境描写中的物,虽然不是最重要的角色,但仍然值得作者用三言两语去勾勒!用以侧面突出和环境渲染!”

      大壮这才放心地点点头,这下算是明白了记叙文怎么描写了!


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